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給寶寶更好的呵護(hù)！高薪職業(yè)，國(guó)家扶持，報(bào)名優(yōu)惠，快來(lái)加入育嬰師學(xué)習(xí)！育嬰員（初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)） 育嬰師學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容：一、嬰幼兒生活照料飲食、飲水、睡眠、二便與三??；根據(jù)嬰

認(rèn)知行為法的基本著眼點(diǎn)在于信念、知覺等內(nèi)部思想的改變上。它試圖通過幫助孩子擺脫消極的觀念，轉(zhuǎn)面接受更積極的思想，從而保持身心健康、改變行為。它仍然遵循教育和學(xué)習(xí)的原理，吸收了行為矯

培養(yǎng)自信的原則由于感覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子可能因?yàn)橛|覺過分防御導(dǎo)致膽小、敏感、愛哭、不合群，他們對(duì)于外界信息、刺激過分敏感，實(shí)際上是夸大這種刺激，使得他們?cè)谛袆?dòng)時(shí)畏首畏尾、逃避退縮。雖然

情緒可以相互傳染的。如果你和快樂的人在一起，你也可能會(huì)快樂。如果家長(zhǎng)的情緒總是緊張和焦慮，那么他很可能把這樣的情緒傳染給孩子，而且由于孩子的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚未成熟，經(jīng)常處于焦慮或壓力

型的父母為孩子所立下的規(guī)矩，不僅合情合理，而且以身作則，能夠說到做到。對(duì)行為規(guī)范的要求與價(jià)值觀的解釋，前后一致。如果發(fā)生有爭(zhēng)議的問題，父母不是獨(dú)斷，也不是哄騙敷衍，而是讓孩子有表達(dá)

前庭刺激產(chǎn)生過度興奮或過度抑制時(shí)，可鼓勵(lì)兒童進(jìn)行順應(yīng)性反應(yīng)，而使前庭反應(yīng)回到常態(tài)。例如，在打球上前后滾動(dòng)時(shí)，可伸出雙手按住地面。重新組合號(hào)一項(xiàng)反應(yīng)時(shí)，可使腦功能的興奮和抑制作用趨于

平衡感是人類行動(dòng)的基礎(chǔ)前庭器官是大腦中的重要器官，控制人的重力（地球引力）感和平衡感。人對(duì)重力的感受、判斷身體與環(huán)境的關(guān)系、控制身體的平衡，方向感、距離感的正確掌握，以及翻、爬、坐

聽知覺與語(yǔ)言能力一歲六個(gè)月：將動(dòng)物與其叫聲相配對(duì)。仿說所聽到的話的后一兩個(gè)字。拒絕時(shí)會(huì)說不，不要。用語(yǔ)言要求別人。用語(yǔ)言詢問信息。會(huì)用約五十個(gè)字詞。開始用兩個(gè)字的詞語(yǔ)。聽知覺理解超

精細(xì)動(dòng)作能力一歲七個(gè)月 將五塊積木疊高。將三角形積木嵌入洞內(nèi)。上玩具發(fā)條。拉下拉鏈。撥開糖果包裝紙。一歲九個(gè)月 可疊高六塊積木。照示范畫圓形。用雙手轉(zhuǎn)門把。脫下

輔助視知覺 孩子出生后才開始看得見，但視力還很差。相較之下，觸覺已稍具基礎(chǔ)。孩子累積豐富的觸摸經(jīng)驗(yàn)，可幫助建立正確的視知覺(大小、形狀)判斷。充當(dāng)溝通途徑 觸覺

觸覺的七種功能位于頭頂?shù)拇竽X頂葉主司觸覺的辨識(shí)，低層次部分負(fù)責(zé)感知冷熱、壓力，高層次部分負(fù)責(zé)觸覺的辨識(shí)，如皮膚被觸碰的兩處形成的位置辨別、物體形狀的觸辨、物體質(zhì)感的辨識(shí)等。觸覺功能

啟發(fā)大腦的方法1。利用多重感官理解語(yǔ)言，如通過觀察花卉、動(dòng)物記憶名詞；借操作玩具，了解詞及工具的意義。2。多與孩子語(yǔ)言互動(dòng)，理解對(duì)方的話語(yǔ)、地用語(yǔ)言表達(dá)自己的心聲。3。通過多重感官

視覺：胎兒在母體內(nèi)僅能感知強(qiáng)光，此時(shí)他會(huì)皺眉、閃避。新生兒能看到物體的輪廓、擁有分辨紅黃藍(lán)綠四個(gè)類別顏色光譜的能力:3個(gè)月大時(shí)，會(huì)先注視覺外形輪廓，再注視內(nèi)在細(xì)節(jié)，會(huì)從相片中認(rèn)出母

對(duì)有趣障礙物的提示1、玩具游戲（1）如果可能的話，用“有意義”的方式打斷孩子的游戲。例如，如果你的孩子正在推一輛汽車，用另一輛汽車擋住路線并說：“嗶嗶、嗶嗶。”如果他正在操縱一個(gè)玩

對(duì)示范與擴(kuò)展語(yǔ)言的提示進(jìn)餐在整個(gè)進(jìn)餐過程中和孩子一起，并且用重復(fù)性語(yǔ)言描述他正在吃的東西。例如：“香蕉好吃，好吃香蕉吃香蕉?！痹诔渣c(diǎn)心或午餐時(shí)的時(shí)候運(yùn)用要比吃晚餐的時(shí)候效果好，因?yàn)?

范與擴(kuò)展語(yǔ)言：說話的內(nèi)容和方式都會(huì)對(duì)孩子理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力產(chǎn)生深刻影響。在“示范語(yǔ)言”時(shí)，向孩子示范語(yǔ)言的一些特征。在“擴(kuò)展語(yǔ)言”時(shí)，對(duì)孩子的溝通方式進(jìn)行擴(kuò)展；也就是說，展示一種

探索性游戲（1）探索性游戲：孩子主要通過觸摸、喃喃自語(yǔ)、視覺檢查、嗅、重?fù)?、投擲、往下扔的方式來(lái)探索玩具。（2）組合性游戲：孩子開始組合玩具，比如：把一個(gè)物體套入另一個(gè)；把物品放在

你的孩子需要學(xué)習(xí)的技能1、社交參與：孩子通過目光接觸、身體語(yǔ)言、手勢(shì)或說話來(lái)參與到別人的活動(dòng)中去。塑造孩子的社交參與技能是發(fā)展其他社交技能的基礎(chǔ)。2、語(yǔ)言：語(yǔ)言包括孩子與你溝通時(shí)所

患有自閉癥的兒童也可能有下列相關(guān)的特征：　　(a)特殊的感知模式—在感官反應(yīng)方面，患者會(huì)有過敏或過弱的表現(xiàn)。例如　　他們對(duì)某些聲音、顏色、食物或光線，會(huì)產(chǎn)生焦躁不安或強(qiáng)烈的反應(yīng)；對(duì)

父母情緒問題對(duì)孩子癥狀的影響　　在家庭的理論里，一個(gè)家庭成員的心理行為問題是整個(gè)家庭系統(tǒng)動(dòng)力失調(diào)的結(jié)果。調(diào)整其他家庭成員的認(rèn)知和行為，調(diào)整家庭互動(dòng)情況，有可能對(duì)緩解該成員的問題有幫

對(duì)于輔助的理解　　在強(qiáng)化概念里強(qiáng)化可以分級(jí)但在輔助中也是可以分級(jí)，每一個(gè)孩子，每一個(gè)課題輔助方式是不同的，有的孩子喜歡視覺輔助，有的孩子喜歡語(yǔ)言輔助，有的喜歡動(dòng)作輔助等，孩子的特點(diǎn)

1.積極關(guān)心 　　患有自閉癥的孩子并非沒有感覺，只是他們不善于表達(dá)自己、不知道該如何與人溝通交流，所以我們要積極主動(dòng)的去關(guān)心他們，和他們交流，讓孩子能感受到你的愛和善意。

 孩子為什么“嘴笨”？　　造成孩子不善表達(dá)的原因有很多，如果不是智力、心理、生理等方面的原因造成的，那么孩子“不善言辭的”原因很可能與您有關(guān)哦！　　您是不是經(jīng)常給孩子創(chuàng)造

 訓(xùn)練幼兒多字口頭造句，家長(zhǎng)要把握以下的三個(gè)方面：　　，指導(dǎo)幼兒圍繞著一個(gè)中心內(nèi)容造句。盡管我們給出的幾個(gè)字詞可能是毫無(wú)關(guān)聯(lián)的，但是要讓幼兒圍繞著一個(gè)中心來(lái)造句，決不能每