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“雙減”政策落地，學生從繁多的作業(yè)中解放出來，多余的時間可以做什么呢？安徽省合肥市青年路小學致力于建設書香校園，形成了一套規(guī)范、全面、具有創(chuàng)新性的圖書館發(fā)展模式。 館藏優(yōu)化有保證，圖書推薦有方法 隨著“五項管理”中讀物管理工作的推進，圖書館的藏書不但要豐富，而且要健康。圍繞“讀物管理12條負面清單”，學校圖書館清理不適宜的圖書，用健康有益的課外讀物引領學生健康成長，同時配合“雙減”政策，引進更多藝術(shù)類優(yōu)質(zhì)圖書，支援藝術(shù)類學科的教學工作。 優(yōu)質(zhì)的館藏不但在圖書館的物理空間，而且延伸到館外的各個場所：大隊部、心理咨詢室、會議室、走廊書吧等。這些微型圖書館都是學生閱讀的“輻射空間”，目的是讓學生隨時有書可讀。 除了學生自主進館閱讀，學校還有一系列“薦書”活動。以配合德育活動為例，學校會根據(jù)每周“國旗下講話”的內(nèi)容，向?qū)W生推薦相應的書籍。學校還將每月、每學期的“熱門好書排行榜”及時公布，向各個班級介紹，為學生選書提供更多選擇。 讀書時間有保障，閱讀課程有體系 優(yōu)質(zhì)的館藏解決了“讀什么”的問題，那么什么時間讀呢？學校按照“晨誦午讀暮享”的方式執(zhí)行：每天早晨，學生進班就拿出經(jīng)典讀本大聲朗讀；每天中午，學生拿出課外讀物開展安靜自由的默讀；每天晚上，學生回家與家人一起分享閱讀收獲。 有了時間保障，學校開始打造自己的閱讀體系。一是制訂規(guī)范化的“3+1”閱讀課方案，每周1節(jié)閱讀課內(nèi)容各不相同，包括整本書閱讀、父母進課堂、自由閱讀、班級特色閱讀等。教師每月初提交閱讀計劃，圖書館進行公示并作為評選“書香之星”“書香班級”等的參考因素。今年學校還成立了專業(yè)的閱讀團隊，與出版社合作開發(fā)共讀資源，同時開設閱讀研討課、公開課等，引導教師進行更專業(yè)的閱讀教學。 二是開設專業(yè)的圖書館課程——我的圖書館。課程分為3個模塊：圖書館素養(yǎng)、閱讀素養(yǎng)、信息素養(yǎng)，引導學生更好利用圖書館，掌握相應的閱讀策略。 三是成立閱讀創(chuàng)新基金項目。為了激發(fā)教師參與閱讀的熱情，學校鼓勵教師根據(jù)學科特點制訂閱讀融合教學方案，圖書館負責配備教師需要的圖書，進一步引領、推動學科閱讀。 四是打造校本閱讀課程。學校結(jié)合各校區(qū)的發(fā)展特色，由圖書館教師團隊自主開發(fā)校本閱讀課程，如冬奧會主題閱讀、傳統(tǒng)節(jié)日主題閱讀、二十四節(jié)氣主題閱讀、籃球主題閱讀、種植主題閱讀等。校本閱讀課程主要以校區(qū)特色、當前熱點、傳統(tǒng)文化、學校工作為主要內(nèi)容，旨在擴大學生的閱讀視野。課后服務時段，學校還會邀請家長志愿者參與閱讀社團活動，充分體現(xiàn)家校社協(xié)同辦學的思想。 回應方式有趣味，閱讀反饋更有效 讀書需要反饋，需要總結(jié)回顧，這種回顧應該帶有一定的趣味性，可以讓學生在沒有壓力的環(huán)境下發(fā)生更加真實的思考。學校每月開展一次讀書會，讓學生暢所欲言，在討論交流中產(chǎn)生思維的火花，真正提升他們的思辨能力、閱讀能力、理解能力。學校還會舉辦一些閱讀活動，以講故事、知識競賽、辯論賽、繪本劇展演等豐富多樣的輸出方式，將日常閱讀的情況反饋呈現(xiàn)出來，這是對學生閱讀效果的調(diào)查和回應?！皥D書、閱讀、回應”是閱讀循環(huán)圈中重要的3個環(huán)節(jié)，需要教師、家長、志愿者、社會力量形成合力。 從最初的藏書室到開放借閱的圖書館，再到現(xiàn)在的多元學習空間，學校圖書館的功能多維發(fā)展，幫助學校實現(xiàn)“用閱讀提升教師教學質(zhì)量，用閱讀提升學生閱讀素養(yǎng)”的目標。
