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剛剛過(guò)去的中秋、教師雙節(jié)，一份節(jié)日禮物引發(fā)了廣泛爭(zhēng)議。河南鄲城的一名女教師在社交媒體曬出自己收到的鮮花，并配文稱：當(dāng)老師的好處就是處處被偏愛(ài)著，感謝王某某媽媽送來(lái)的教師節(jié)禮物。 平心而論，一束鮮花、一盒月餅及一箱飲料，這樣的節(jié)日禮物并不算貴重。事后，鄲城縣教育體育局發(fā)布情況說(shuō)明：經(jīng)核實(shí)，鮮花系學(xué)生家長(zhǎng)贈(zèng)送給我縣寧平鎮(zhèn)才英小學(xué)教師王某的教師節(jié)禮物，有關(guān)物品是學(xué)校發(fā)放的中秋節(jié)慰問(wèn)品。并表示已對(duì)涉事教師進(jìn)行了批評(píng)教育，責(zé)成其向?qū)W生家長(zhǎng)退還鮮花等額費(fèi)用。 教師節(jié)給老師送一束鮮花，應(yīng)該說(shuō)是一種常情常理范圍內(nèi)的心意表達(dá)。那么，為什么這位教師收一束鮮花就讓人如此不安？教體局責(zé)令其退還鮮花費(fèi)用是否小題大做？ 鮮花無(wú)言，但人會(huì)賦予其意義。家長(zhǎng)或許只是想向老師表達(dá)一下敬意，但這位老師大張旗鼓地曬出來(lái)，就極其容易引起誤會(huì)。設(shè)身處地地想一下，其他家長(zhǎng)會(huì)怎么想？沒(méi)送禮物的家長(zhǎng)難免會(huì)擔(dān)心：老師是不是在暗示我們也應(yīng)該送點(diǎn)什么？如果不送禮物，孩子會(huì)不會(huì)被老師區(qū)別對(duì)待？而送了禮物的家長(zhǎng)又可能猜測(cè)：既然老師這么喜歡禮物，下次是不是應(yīng)該多送點(diǎn)呢？ 更何況，在配文里還明確點(diǎn)出了送禮家長(zhǎng)是哪位，并且使用了“被偏愛(ài)”“好處”等容易引發(fā)利益聯(lián)想的詞匯，這就讓一束簡(jiǎn)單的鮮花變得不再簡(jiǎn)單。那么，一份小小的禮物引發(fā)軒然大波，也就是自然而然的結(jié)果了。 家校關(guān)系原本就是一個(gè)敏感話題。老師因?yàn)閷?duì)學(xué)生有一定的獎(jiǎng)勵(lì)、推薦等權(quán)力，和家長(zhǎng)之間實(shí)際上存在一種不對(duì)等的利益關(guān)系。雖然我們相信，絕大多數(shù)老師都是公正且具有職業(yè)精神的，但具體到現(xiàn)實(shí)中，自己所遇到這位老師到底是一個(gè)怎樣的人，卻無(wú)法百分百地肯定。因此，家校之間的信任必須在長(zhǎng)期的日常交流中，在一點(diǎn)一滴的細(xì)節(jié)中慢慢積累起來(lái)。 而且，這份信任建立起來(lái)很難，要破壞卻很容易。在這一新聞中，就有網(wǎng)友質(zhì)疑：曬出來(lái)的是這些，那沒(méi)曬出來(lái)的呢？這種質(zhì)疑雖然很可能與真相不符，但卻說(shuō)明了“曬禮物”這個(gè)行為就很容易引發(fā)廣泛的誤解，甚至破壞人們的信任。 具有敏感利益關(guān)系的雙方在交往時(shí)，尤其需要注意言行的邊界。不要讓一些看似無(wú)意、卻又似是而非的言行，引發(fā)誤解，引起糾紛。比如，筆者的孩子所在的小學(xué)，每到教師節(jié)前夕，都會(huì)發(fā)通知明確告知家長(zhǎng)不要送禮物，老師們更是連鮮花也不收。這就徹底打消了家長(zhǎng)的顧慮，避免了任何灰色地帶的存在。如此時(shí)間長(zhǎng)了，家校之間的信任自然能慢慢建立起來(lái)。 任何正心誠(chéng)意，都需要外在的言行來(lái)表達(dá)。一束鮮花雖然沒(méi)什么，但是“曬出來(lái)”這個(gè)行為卻大堪琢磨。如果自己對(duì)每一位學(xué)生都不“偏心”，那么也不要宣揚(yáng)自己如何被“偏愛(ài)”。每一位老師在上崗前都應(yīng)該接受過(guò)師德師風(fēng)教育，應(yīng)該明白：老師最值得“炫耀”的，是自己學(xué)生取得的成績(jī)，而不是任何物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。明白了這一點(diǎn)，再對(duì)自己的言行稍加約束，要處理好師生之間、家校之間的關(guān)系，也就不是難事了。
