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大家好，今天想跟大家聊一聊關(guān)于孩子記憶力的那些事。 世界記憶大師王峰就有著過人的記憶能力，他曾憑借著5分鐘記憶500個(gè)數(shù)字，1小時(shí)記憶2660個(gè)數(shù)字， 聽記300個(gè)英文數(shù)字打破了3項(xiàng)世界紀(jì)錄。 他曾經(jīng)說過：超強(qiáng)的記憶力并不是靠天賦，每一個(gè)人通過訓(xùn)練都是可以有機(jī)會(huì)獲得，變成別人眼里的記憶天才。 因此，我們可以得知，其實(shí)記憶力是可以靠后天訓(xùn)練去培養(yǎng)而成的。每個(gè)父母都希望自己的孩子變成記憶天才，擁有過目不忘的本領(lǐng)。其實(shí)只要掌握好孩子的記憶規(guī)律，并且進(jìn)行訓(xùn)練，我們的孩子也可以成為記憶小能手。 掌握記憶規(guī)律 要想提升孩子的記憶能力，我們首先應(yīng)該掌握孩子的記憶特點(diǎn)，只有掌握了孩子的記憶特點(diǎn)，我們才可以針對(duì)這些特點(diǎn)對(duì)癥下藥。 晶晶的父母最近很苦惱，因?yàn)楹⒆有⌒∧昙o(jì)表現(xiàn)得特別“健忘”。早上去幼兒園前媽媽就千叮萬囑，要把水杯交給老師，但到最后老師還是打電話過來詢問，晶晶為什么沒有帶水杯？媽媽一臉疑惑，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來晶晶忘記了水杯的事情。但讓媽媽更疑惑的是，對(duì)于晚飯餐桌上晶晶繪聲繪色地講著幼兒園各種事情，晶晶又表現(xiàn)得記憶力格外地好。比如同學(xué)笑笑今天扎了一個(gè)粉色的蝴蝶結(jié)，前天扎的是藍(lán)色的，兩個(gè)蝴蝶結(jié)樣子是一樣的。 3-6歲孩子的記憶特點(diǎn)是重要的事情往往孩子們記不住，而一些無意識(shí)的記憶他們卻記得很清楚。我們或許在日常的生活中也可以感受到，在家想讓孩子記憶的一些詞匯，要讓孩子重復(fù)很多遍，他們才可以記住。而我們無意識(shí)說過的一句話，或者是孩子身邊發(fā)生的一些小事，可能不知不覺就被孩子記憶了。 影響兒童記憶力的因素 了解了孩子的記憶特點(diǎn)，我們就可以知道，不可能對(duì)什么事情都要求孩子進(jìn)行長時(shí)間記憶，孩子對(duì)于那些無意識(shí)的聽說感受更能記牢。那么，在我們?nèi)粘Ｓ心男┮蛩貢?huì)影響孩子的記憶力呢？ 1.提高呈現(xiàn)事情的獨(dú)特性 孩子往往對(duì)于印象深刻的事情更能夠記住，正如晶晶看到笑笑的蝴蝶結(jié)，蝴蝶結(jié)對(duì)于晶晶來說產(chǎn)生了深刻的印象，所以她把蝴蝶的樣子和顏色都進(jìn)行記憶了。 其實(shí)我們看到市面上有許多教學(xué)方法同樣也運(yùn)用到了這一點(diǎn)，比如一些英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在訓(xùn)練孩子進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)用象形法，字母“O”會(huì)比喻成嘴巴的形狀，不但發(fā)音一致，嘴巴圓圓的形狀也和字母“O”非常相似。有些老師甚至?xí)е⒆觽冇蒙眢w去模擬英文字母的形狀，分小組競(jìng)賽。孩子們?cè)谀M的同時(shí)也可以切身體會(huì)到每個(gè)字母不一樣的結(jié)構(gòu)； 2.孩子是否有親自參與 古人有句老話“讀萬卷書不如行萬里路”，讓孩子“沉浸式”地學(xué)習(xí)其實(shí)才是最有效的學(xué)習(xí)方法。那么，我們?cè)趺磶ьI(lǐng)孩子“沉浸式”學(xué)習(xí)呢？一個(gè)重要的一點(diǎn)就是，讓孩子能夠參與事件本身。 我們每個(gè)人可能都會(huì)有這樣一段記憶，小的時(shí)候父母經(jīng)常會(huì)帶我們?nèi)?dòng)物園，面對(duì)許多不同的動(dòng)物，父母總是會(huì)指著它們帶我們耐心認(rèn)識(shí)，比如看到了大象，父母就會(huì)對(duì)我們說“寶寶你看，這個(gè)是大象，大象擁有著長長的鼻子，大大的耳朵…”遇到了長頸鹿便會(huì)說“長頸鹿有一個(gè)長長的脖子，可以吃到樹上很高很高的葉子..”經(jīng)過去動(dòng)物園這樣的經(jīng)歷，我們脫離了傳統(tǒng)的“記”和“背”，在不知不覺中就認(rèn)識(shí)到了很多動(dòng)物。 3.父母日常的談話風(fēng)格 父母是平時(shí)陪伴孩子最多的人，父母與孩子的談話風(fēng)格是影響孩子記憶力的關(guān)鍵，父母平時(shí)在與孩子對(duì)話的時(shí)候，可以運(yùn)用反問句的形式，幫助孩子去回憶事情。 比如我們和孩子從動(dòng)物園回來，我們便可以用反問句的形式，來引導(dǎo)孩子總結(jié)一下今天的經(jīng)歷。 你可以這樣問孩子“寶寶，我們開不開心啊？我們今天去了哪里？”，寶寶回答“動(dòng)物園”，你還可以問“那我們是怎么去的呀？是坐汽車還是走路去的？”，寶寶回答“坐汽車去”，“那我們今天有沒有看到大象呀？大象有什么特點(diǎn)？”“有，大象有長長的鼻子，大大的耳朵…” 這樣和孩子形成對(duì)話的模式，不但可以提高孩子的語言能力，而且還可以讓孩子通過回憶去動(dòng)物園的經(jīng)歷，讓孩子的大腦得到二次學(xué)習(xí)。 提升兒童記憶力的方法 1.48小時(shí)鞏固學(xué)習(xí)法 德國的心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)了人類大腦對(duì)新事物的遺忘曲線，這項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)人們?cè)趯W(xué)習(xí)中遺忘是有規(guī)律的，如果在知識(shí)學(xué)習(xí)一天后，我們還不進(jìn)行復(fù)習(xí)，那么知識(shí)在腦海里就只剩下原來的25%。由此可見，隔天復(fù)習(xí)鞏固是有多么的重要。 比如孩子今天在背誦一篇課文，那么你需要督促她在48小時(shí)后進(jìn)行這篇課文的鞏固背誦。 另外，有些父母會(huì)問，是不是孩子48小時(shí)再背誦一次就可以了？我們從上述人類的記憶類型知道，人類的記憶類型分為短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。我們想要孩子記住課文肯定是希望他們能夠形成長時(shí)間的記憶。 所以，只讓孩子重復(fù)背誦一次是不夠的，那很可能只是存在在孩子腦海里的短時(shí)記憶。曾經(jīng)有學(xué)者提出150%機(jī)械記憶法，就是當(dāng)孩子需要重復(fù)背誦課文10遍的時(shí)候，應(yīng)該讓其多重復(fù)5遍進(jìn)行背誦，這樣通過機(jī)械重復(fù)記憶，可以有效促進(jìn)孩子把課文形成長時(shí)記憶。 2.中間鞏固復(fù)習(xí)法 當(dāng)回憶起曾經(jīng)學(xué)生時(shí)代背英語單詞的時(shí)候，家長們是否都有這樣的印象，單詞本第一頁的單詞和最后一頁的單詞總是記得最牢固的，而容易遺忘的往往是中間的單詞。以前背誦的課文，其實(shí)很多至今都印在腦海里，但是也止于回憶一個(gè)開頭。 其實(shí)人類的記憶都是有共性的，孩子的記憶也和我們一樣，內(nèi)容的前后容易被記住，而中間最容易被遺忘。所以，根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象，我們?cè)谝龑?dǎo)孩子進(jìn)行記憶復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以采用先中間后兩邊的策略。 比如英文單詞可以從中間頁數(shù)的部分開始重復(fù)記憶，課文可以利用150%機(jī)械記憶法，重點(diǎn)鞏固中間的部分，然后再把整篇進(jìn)行連貫記憶。其實(shí)這個(gè)鞏固學(xué)習(xí)法對(duì)于成年人的記憶也一樣適用。 3.記憶深度加工法 我們記憶的最終目的都是進(jìn)行運(yùn)用，比如孩子背單詞是為了后續(xù)在進(jìn)行溝通的時(shí)候，具備有一定的詞匯量，可以表達(dá)出想要表達(dá)的意思。對(duì)記憶內(nèi)容進(jìn)行整理、分類、復(fù)述能夠有效地提高孩子對(duì)于知識(shí)的理解。那我們又如何促進(jìn)他們對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行整理加工呢？ 讓他們成為小老師是不錯(cuò)的辦法！家長們可以充當(dāng)孩子的學(xué)生，讓孩子當(dāng)小老師把記憶的內(nèi)容教給家長，孩子在教的過程無疑就是整理、歸納、運(yùn)用的過程，家長還可以針對(duì)于一些需要加強(qiáng)記憶的地方，對(duì)孩子進(jìn)行提問，這樣無疑是對(duì)孩子記憶鞏固的一個(gè)有效的方法。 孩子記憶的提升不但需要家長、學(xué)校、孩子三方面的共同努力，我們更重要的是把握規(guī)律，找尋方法，這樣孩子學(xué)習(xí)起來既輕松，我們也可以收獲事半功倍的效果！
