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實(shí)際上，拒學(xué)孩子復(fù)學(xué)之后，會有一段反復(fù)波動期，需要更加友好和彈性的出勤制度，才能助力他們完全復(fù)學(xué)成功。否則，對于這些曾經(jīng)“脫軌”的孩子而言，重啟將會困難重重。 “一去學(xué)校就頻繁生病請假”“學(xué)校讓我感到恐懼”“我不想去學(xué)?！薄陙?，中小學(xué)生主動缺勤和拒絕上學(xué)的情況日益增多。疫情期間，線上線下教學(xué)不斷切換，拒學(xué)現(xiàn)象更像水草一般浮出水面。 北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院心理學(xué)系何麗副教授和阮琳燕博士及其團(tuán)隊(duì)近年來一直研究青少年拒學(xué)問題。他們發(fā)現(xiàn)，拒學(xué)現(xiàn)象呈多發(fā)趨勢，越來越多的家長和教師對此手足無措。孩子們?yōu)楹尉芙^上學(xué)?如何讓他們重回正軌?記者采訪了何麗。 拒學(xué)已非個案 半月談記者：什么是拒學(xué)?拒學(xué)的具體特征是什么? 何麗：拒絕上學(xué)，簡稱拒學(xué)，是指學(xué)齡期兒童以及青少年因?yàn)樯鐣睦硪蛩夭辉敢?拒絕)到學(xué)校上學(xué)的一種狀況。 拒學(xué)的主要特征有四個：上學(xué)嚴(yán)重困難，經(jīng)常長時間缺課;對上學(xué)有嚴(yán)重的情緒困擾，如發(fā)脾氣、痛苦或在沒有明顯身體原因的情況下感覺不舒服等;上學(xué)時間，孩子不去學(xué)校待在家里，父母都知曉;不存在嚴(yán)重的反社會障礙，如青少年犯罪、干擾性的行為和活動等。 拒學(xué)一般最初是間歇性請假，再到長期缺勤，同時伴隨著一系列生理和心理的不適特征，最后由于長期缺勤而休學(xué)。需要注意的是，雖然有些孩子拒學(xué)是由厭學(xué)發(fā)展而來，但拒學(xué)不等于厭學(xué)。部分拒學(xué)的孩子在拒學(xué)之前可能學(xué)習(xí)很好，只是因?yàn)榻箲]無法到學(xué)校上學(xué)。 半月談記者：目前我國拒學(xué)問題的總體情況如何?哪個年齡比較高發(fā)? 何麗：國內(nèi)學(xué)者劉亮的研究顯示，在精神科門診中，有拒絕上學(xué)行為的兒童占尋求心理咨詢兒童的5%。國內(nèi)學(xué)者陳玉霞等調(diào)查了廣州市6369例中小學(xué)生，結(jié)果顯示，這些學(xué)生的拒學(xué)行為檢出率(存在拒學(xué)潛在風(fēng)險)為22.5%，且檢出率隨年齡增長呈上升趨勢。雖然潛在風(fēng)險不一定最后發(fā)展為拒學(xué)，但可以肯定的是，拒學(xué)現(xiàn)象已不局限于極少數(shù)家庭。 我和研究生何穎鑫2021年收集了200多個孩子已完全拒學(xué)的家庭的數(shù)據(jù)，結(jié)果顯示，初一、高一是青少年拒學(xué)的高發(fā)年級段。疫情對拒學(xué)是一個催化因素，恢復(fù)線下教學(xué)后不愿意去學(xué)校上學(xué)的學(xué)生人數(shù)增加較多。 大多蟄居在家 半月談記者：拒學(xué)的孩子一般處于什么狀態(tài)?這會對家庭帶來什么影響? 何麗：不少拒學(xué)的孩子出現(xiàn)蟄居情況，不出門、不社交、生活作息紊亂。一些孩子長期沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界，生活作息晝夜顛倒，親子沖突頻繁;一些孩子抑郁、焦慮，心理健康堪憂。家長們往往心急如焚、焦慮萬分，陷入自責(zé)、憤怒、后悔、無助、無奈、絕望等情緒，夫妻間相互指責(zé)，家庭矛盾頻發(fā)。 半月談記者：有人認(rèn)為孩子不上學(xué)是心理疾病，需要送到醫(yī)院去治療，您怎么看? 何麗：孩子拒學(xué)之后，家長的確應(yīng)該去青少年精神專科門診就診，聽取醫(yī)生的評估和建議。拒學(xué)的孩子可能存在抑郁、焦慮、強(qiáng)迫等癥狀。但這不一定是拒學(xué)的原因，而可能是長期拒學(xué)在家的次生癥狀。 拒學(xué)的原因很復(fù)雜，我和研究生史曉宇調(diào)研后，將拒學(xué)原因歸納為四個方面：敏感、追求完美等性格特質(zhì);讓學(xué)生倍感壓力的學(xué)校環(huán)境;缺乏支持的家庭環(huán)境;網(wǎng)游、手機(jī)等事物的干擾與誘惑。 走訪中，一個學(xué)習(xí)成績一直很好的學(xué)生進(jìn)入尖子班后出現(xiàn)拒學(xué)行為，她說：“尖子班的生活快要壓垮我。如果我學(xué)習(xí)成績比別的同學(xué)差，就感覺好沒面子?！鳖愃频那闆r不少。現(xiàn)在許多學(xué)生執(zhí)著于自己的“學(xué)霸”人設(shè)，為了維護(hù)自己的人設(shè)不崩塌，壓力倍增。 拒學(xué)干預(yù)，須共同努力 半月談記者：目前，似乎主要由家庭獨(dú)自在面對拒學(xué)的困境。 何麗：是的，“孤立無援”是許多家長的共同感受。在我國，拒學(xué)仍被視為家庭自身的困境，學(xué)校和社會未形成有效的干預(yù)體系。許多學(xué)校和老師不太了解拒學(xué)是怎么回事，有的認(rèn)為是孩子懶，逃避上學(xué)，故意不遵守學(xué)校出勤規(guī)定;有的只是簡單認(rèn)為孩子得了“抑郁癥”，要求家庭出示醫(yī)院診斷證明，以辦理休學(xué)手續(xù)。 由于大部分學(xué)校心理老師數(shù)量少，學(xué)校也沒有形成拒學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)、評估、干預(yù)的工作機(jī)制，所以孩子一旦休學(xué)，學(xué)?；旧暇筒还芰?。而且，當(dāng)一些孩子情況好轉(zhuǎn)申請復(fù)學(xué)時，還會遭遇重重困難。學(xué)校通常這樣要求：“請出示醫(yī)院心理健康鑒定”“復(fù)學(xué)可以，但復(fù)學(xué)之后，必須保證出勤，不能再頻繁請假了”…… 實(shí)際上，拒學(xué)孩子復(fù)學(xué)之后，會有一段反復(fù)波動期，需要更加友好和彈性的出勤制度，才能助力他們完全復(fù)學(xué)成功。否則，對于這些曾經(jīng)“脫軌”的孩子而言，重啟將會困難重重。有的孩子在復(fù)學(xué)之后，不適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，再次拒學(xué)，這樣未來干預(yù)的難度就更大了。 半月談記者：應(yīng)該怎樣去幫助這些拒學(xué)的學(xué)生和家庭? 何麗：希望能構(gòu)建起“家校社協(xié)同育人”的拒學(xué)干預(yù)機(jī)制，每個責(zé)任主體都不應(yīng)該缺位。 一方面，家長要提升學(xué)習(xí)力，積極與教師溝通，多用心陪伴孩子，及時發(fā)現(xiàn)孩子不良情緒和問題征兆。另一方面，家長要保持開放心態(tài)，不要有病恥感，如果孩子出現(xiàn)問題，須盡早尋求專業(yè)幫助。如及時就醫(yī)或者尋求專業(yè)心理咨詢服務(wù)，也可以加入“抱團(tuán)取暖”的網(wǎng)絡(luò)或?qū)嶓w社群，相互幫助、相互支持。 另外，要強(qiáng)化學(xué)校責(zé)任。學(xué)校應(yīng)該開展拒學(xué)的預(yù)防工作，尤其是改善學(xué)校氛圍、預(yù)防校園欺凌，對于一般學(xué)生開展心理健康教育工作，對于有潛在風(fēng)險的學(xué)生開展有針對性的團(tuán)體輔導(dǎo)，對于已經(jīng)拒學(xué)的學(xué)生提供更加專業(yè)的系統(tǒng)支持方案。 日本及歐美國家已出臺政策、頒布法案來防治該問題，為拒學(xué)的孩子和家庭提供幫助。目前我國拒學(xué)現(xiàn)象有增多趨勢，希望相關(guān)部門盡快在全國范圍內(nèi)對此現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)研，出臺適應(yīng)本土情境的政策，為拒學(xué)孩子及其家庭提供一個友好和富有支持性的社會環(huán)境。
