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“我數(shù)到3，你再不做就……” 當(dāng)父母慶幸自己一說(shuō)這句話，孩子立馬就乖乖聽(tīng)話時(shí)，殊不知其危害已悄悄在孩子身上發(fā)生。 多數(shù)時(shí)候，我們對(duì)孩子發(fā)火，并不是氣孩子不聽(tīng)話，而是氣自己說(shuō)的話失去了權(quán)威。 孩子越長(zhǎng)，越有自己的主張。 你讓他動(dòng)，他偏不動(dòng)；你不讓他動(dòng)，他偏偏要?jiǎng)印? 道理講不通就來(lái)硬的：“我數(shù)到3！立刻給我……”強(qiáng)硬地讓孩子服從。 剛開(kāi)始的幾次，確實(shí)管用，孩子會(huì)因害怕而屈服。 但是治標(biāo)不治本，長(zhǎng)此以往，還會(huì)適得其反。 123的等待，讓恐懼加劇 甜甜玩樂(lè)高正在興頭上，不肯來(lái)吃飯。 媽媽沉下臉：“我數(shù)1-2-3，立刻到餐桌來(lái)！” 「1……」小手停住了，怯怯地看了一眼媽媽，放下了手里的玩具。 「2……」慌忙站起來(lái)，往餐桌這邊走。 「3！」甜甜已經(jīng)坐在椅子上，準(zhǔn)備吃飯了。 這樣的場(chǎng)景我們可能并不陌生。 當(dāng)我們正得意自己的方法靈驗(yàn)又省事時(shí)，也許對(duì)孩子心靈的傷害正在發(fā)生。 心理咨詢師表示： “當(dāng)孩子忘我地沉浸在自己的世界里，不愿意被打擾時(shí)，3個(gè)神奇的數(shù)字「1-2-3」，會(huì)把孩子迅速地拉出來(lái)，按大人的指令行事，這種心理機(jī)制會(huì)制造相當(dāng)痛苦的情緒，比如恐懼?！? 就像看恐怖電影的時(shí)候，最嚇人的，不是最后看到的鏡頭，而是之前漫長(zhǎng)的鋪墊和等待。 數(shù)「1-2-3」，看上去如此平和無(wú)害。 不用打，也不用罵，就能讓孩子立刻「對(duì)抗」他們貪玩的天性，迅速服從大人，靠的就是讓孩子的恐懼在等待中發(fā)酵。 在計(jì)數(shù)的過(guò)程中，孩子的心弦一點(diǎn)點(diǎn)地?cái)Q緊。 孩子在聽(tīng)到「1」的時(shí)候，已經(jīng)開(kāi)始緊張了。 他不知道接下來(lái)的懲罰是什么，恐懼因?yàn)槲粗环糯蟆? 長(zhǎng)期生活在恐懼中，孩子會(huì)膽小、自卑，把所有的心理能量都用在生存上，而不敢盡情地舒展自我，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。 嚇唬孩子，得到的是他「暫時(shí)的聽(tīng)話」，犧牲的卻是他的身心健康和未來(lái)發(fā)展。 長(zhǎng)期數(shù)123 孩子很難意識(shí)到原則和邊界 蒙臺(tái)梭利博士認(rèn)為，環(huán)境中規(guī)則不必多，但是一定要讓孩子對(duì)規(guī)則有清晰的認(rèn)識(shí)。 孩子還不具備成人的理解能力，要通過(guò)一件件事來(lái)認(rèn)識(shí)規(guī)則，要經(jīng)歷一次次摩擦來(lái)建立邊界，最終才能遵守規(guī)則。 數(shù)123的方式看似既開(kāi)明又有規(guī)則，實(shí)際上是一種偷懶——要求孩子跳過(guò)所有過(guò)程直接遵守規(guī)則。 這種做法短期看似有效，卻在一點(diǎn)點(diǎn)吞噬孩子的原則和邊界感。 公園里一個(gè)七八歲的男孩，一邊在長(zhǎng)椅上上躥下跳，一邊吃開(kāi)心果，果皮丟得到處都是。 男孩媽媽沖男孩叫嚷：“快把垃圾都撿起來(lái)！” 男孩沒(méi)聽(tīng)到一樣，自顧自地玩。 男孩媽媽有點(diǎn)著急：“我喊‘123’，再不撿有你好看。” 男孩一聽(tīng)這句話，趕緊蹲下去撿果皮。 男孩媽媽嘆息著跟女伴說(shuō)：“什么事都要我喊123，否則，就天天小錯(cuò)不斷。” 孩子無(wú)視環(huán)境和規(guī)則，并不是父母不教育，而是方式不對(duì)。 父母總是用喊123的方式管教孩子，其實(shí)是幫孩子建立了一種行為約束的“他律”模式。 時(shí)間久了，孩子會(huì)在頭腦里形成一個(gè)惰性： 遇事不用考慮太多規(guī)則，也可以無(wú)視環(huán)境，只要父母不喊123，就沒(méi)有什么大不了。 因?yàn)樗麄兞?xí)慣了把123當(dāng)規(guī)則、當(dāng)?shù)紫?，更?xí)慣用他律來(lái)要求自己。 長(zhǎng)久下去，孩子不但很難習(xí)得自律，更會(huì)在喪失原則的情況下，養(yǎng)成一些壞習(xí)慣。 不數(shù)123，也能教出好孩子 在一個(gè)綜藝節(jié)目中，包文婧想盡辦法想讓餃子吃飯，可是餃子怎么也不肯。 張歆藝無(wú)意間說(shuō)了一句“小豬佩奇也是這么吃的”，餃子立刻吃了起來(lái)。 的確，如果包文婧說(shuō)一句“我數(shù)到3，你立刻給我吃下去”餃子也許也會(huì)吃掉，但是對(duì)于親密關(guān)系的維護(hù)，結(jié)果肯定是不一樣的。 威脅孩子或許短期內(nèi)非常有效，但長(zhǎng)此以往，會(huì)讓孩子失去對(duì)家長(zhǎng)的依賴感和安全感，反而容易產(chǎn)生叛逆和迎合兩種扭曲的相處方式。 溫和的方式，也許見(jiàn)效沒(méi)那么快，但對(duì)于孩子心理的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，卻是有益的。 1. 用示范的方式 人是視覺(jué)動(dòng)物，通過(guò)視覺(jué)接收外界超過(guò)90%的信息，我們更容易記住看到的東西。 家長(zhǎng)與其數(shù)123不停地催，不如給孩子示范一遍，讓他們知道每一個(gè)步驟如何做，孩子心里會(huì)更踏實(shí)，因?yàn)樗麄兪鞘艿街С值摹? 鼓勵(lì)他們嘗試，下一次說(shuō)不定就能獨(dú)立完成了。 2. 用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子 很多時(shí)候，孩子不肯按照父母的話去做，是因?yàn)楹ε伦约鹤龅貌粔蚝?，父母?huì)生氣。 這時(shí)候，數(shù)123只會(huì)加深孩子的無(wú)力感。 家長(zhǎng)要用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子，以穿衣為例——“我看到你剛才自己掛好了外套”“我們?cè)囋囅劝研渥哟┻M(jìn)去”等。 3. 給日常生活中給孩子活動(dòng)的機(jī)會(huì) 日常生活活動(dòng)是孩子獲得秩序感、安全感的重要來(lái)源，也是發(fā)展動(dòng)作、思維，培養(yǎng)獨(dú)立性的重要基礎(chǔ)。 基礎(chǔ)沒(méi)有打好，再怎么數(shù)123逼迫孩子也是徒勞的。 有意識(shí)地多讓孩子參與家務(wù)，哪怕一開(kāi)始只能幫忙洗菜、擇菜，對(duì)孩子的發(fā)展也是極有益處的。 4. 提前約定和有限選擇 明確的預(yù)期比臨時(shí)的要求，更容易讓孩子感受到尊重和安全，也更容易執(zhí)行。 比如，我們可以事先和孩子說(shuō)好，玩半小時(shí)，然后收拾好玩具。 拿出來(lái)玩的玩具是有限的，收納在玩具柜上，其余可以收在置物箱。 時(shí)間到了以后，邀請(qǐng)孩子把經(jīng)常玩的玩具歸位即可。 下一次收納孩子會(huì)更有信心。 “數(shù)到3”這句話背后如果是恐懼，那么等待的時(shí)間，會(huì)加劇恐懼。 反之，如果背后是希望與幸福，在這短短的時(shí)間里，美好和希望，也會(huì)如期而至。 就像電影《弱點(diǎn)》里，每當(dāng)有壞事發(fā)生的時(shí)候，媽媽總會(huì)告訴孩子： “奧赫，閉上眼睛。 然后我數(shù)到3，睜開(kāi)你的眼睛，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去，世界一片美好。” 媽媽的這句話里，這3個(gè)數(shù)字給了奧赫無(wú)盡的動(dòng)力，即使生活是艱難的，可是奧赫卻對(duì)世界充滿了善意。 這才是“數(shù)到3”的正確使用姿勢(shì)，你學(xué)會(huì)了嗎？
