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對于孩子來說，從幼兒園升入小學，是一件不小的挑戰(zhàn)，要不要讓孩子提前學習知識？孩子不適應學習生活怎么辦？不少家長在“幼小銜接”這一時期都面臨著比較大的困難。 本期中科啟元兒童發(fā)展中心心理咨詢師裴盈在講座中分享了幼小銜接的三大關鍵步驟。 什么樣的孩子在幼小銜接過渡會更順利呢？在我們這么多年的工作過程中，我們從家長端、學校端都收集了很多信息，我們發(fā)現(xiàn)。有以下四個特點的孩子在過渡時會更順利： ■能調(diào)節(jié)：“銜接”就是從幼兒園過渡到小學的這樣一個狀態(tài)，一切都是陌生的，需要一個適應的過程，有些事能很好的習得，有些事不能很好掌握，產(chǎn)生挫敗。這時候我能不能很好地調(diào)節(jié)自己的狀態(tài)，回到正軌，是非常重要的。 ■會生活：孩子能不能很好地照顧自己？有的家長會問，會生活有那么重要嗎？家長可以去小學門口一年級的放學隊伍觀察，往往能看到兩種孩子，一種是穿戴整整齊齊的、書包、水杯都放得很整齊，在等家長。另一種孩子我遇上過，在冬天，書包拉鏈也沒拉上，羽絨服拉鏈也敞開，帽子、手套、圍巾都沒帶好，匆匆忙忙地跑來等著家長接。這過程中，孩子會照顧自己，在這些情況下就能更從容不迫。 ■會交友：在學校有沒有人愿意幫他？在他情緒不能調(diào)節(jié)時能安慰他？ ■愛學習：孩子在學習這件事上有沒有勝任力？能不能聽明白、能不能學會？ 具備這四個特質(zhì)的孩子，在幼小銜接的過程中會更順利。當然，這些能力不是一蹴而就的，需要花時間練習。我們就從幼小銜接中家長容易忽略的、對孩子的品質(zhì)影響很大的、現(xiàn)在立刻就能著手做的三方面來分析。 #1 第一步：看到變化 家長可以先看一下這幅圖，孩子從幼兒園學生到小學生的過程中，變化是什么？對孩子的影響是什么呢？我挑幾個重點說一下。 第一個是學校、環(huán)境的變化。 學校地址變了，意味著早起的時間、上學的交通工具、路程可能都會變化，這對孩子是會有影響的。大家可以想象在幼兒園，一間大教室就能解決吃喝玩樂、休閑、學習的事，非常方便孩子去生活。 但是到了小學，這些事可能要上上下下跑好幾層樓才能完成。 班級的桌椅擺放就是這樣的，只能坐著。要活動就要去操場固定區(qū)域。如果要找老師，不像幼兒園一樣有老師時刻關注你，孩子可能得自己去老師辦公室找。 這些變化對孩子的影響是什么呢？孩子能不能知道這些地方在哪？想做什么事情需要找誰幫忙？有些孩子也不知道課間十分鐘是什么概念，來不來得及來回上廁所？可能就上課遲到了，或一著急弄褲子上了，感到丟臉，就會影響他后續(xù)的學習情緒。 所以，學校的任何環(huán)境、結(jié)構(gòu)變化，都會對孩子造成很多影響。 第二個是學習，在幼兒園，孩子更多的是“玩中學”，知識是體驗地、玩耍地學進去，一節(jié)課可能是20分鐘。 但是小學里的知識是要從課本上學，一天可能是6節(jié)正課，需要坐在課堂上。這兩者的變化是非常大的，孩子能不能掌握上下課鈴聲？這個過程中要做什么？孩子真的清楚嗎？ 第三個是要求，家長對孩子在幼兒園的要求就是吃得好、玩得好、睡得好，如果還能學一點就更好了。 但是到了小學，家長對孩子的學習預期一下就高了很多。家長的預期有沒有范圍？家長有沒有和孩子討論這件事？ 其他變化，例如老師，幼兒園的老師更多的是照顧的角色，我們能聽到孩子管老師叫“媽媽”，但是很少聽到孩子管小學老師叫“媽媽”。小學老師也有照顧的部分，但更多的是教育和引導。 家長首先要看到變化，原來小升初會有那么多變化，每一個變化都有可能給孩子帶來心理上的壓力，需要他消耗能量去適應。家長可以提前預知可能會發(fā)生的問題，就不會那么焦慮。 除此之外，看到這些變化就是希望讓家長能更理解孩子，孩子每天到學校不僅是面對學習那點事，如果孩子在過程中發(fā)脾氣、不愿意起床、抱怨上學沒有意思時，家長可以對孩子多一些理解，也可以更合理的期待。 #2 第二步：轉(zhuǎn)化視角 在此之前，家長可以先思考一個問題，這也是很多家長會猶豫的問題：是否要讓孩子提前學習知識？ 不能提前學習知識，不然孩子上學就不好好聽課了。 要提前學習知識，不然孩子上學跟不上。 這兩種聲音都很常見，家長往往很糾結(jié)。這時候，如果我們換一種表達方式再看看呢？ 我希望孩子可以專心聽講，所以我要培養(yǎng)孩子傾聽的能力。 我希望孩子跟上學習進度，所以我要培養(yǎng)孩子課前預習、課后復習的習慣。 這兩者有什么區(qū)別呢？“不要……不然就……”這是問題視角，為了避免問題而做的選擇，孩子能不能做到無法預期，這很容易造成焦慮和緊張的感覺。 “我希望……我可以……”這是目標視角，帶來的是一個行動方案，目標是明確的。 舉個例子：不要總是看手機，不然眼睛就看壞了！ 這句話轉(zhuǎn)換成目標視角：我希望孩子能養(yǎng)成好的用眼習慣，所以我要和孩子商量一下用眼時間，當我們把視角轉(zhuǎn)換之后，我們能更有目標的行動，傳遞給孩子的也是正向的指導和支持，而不是焦慮和緊張。 #3 第三步：練習傾聽 這個聽起來非常常見，在幼小銜接中怎么體現(xiàn)呢？ 我們可以先看一個場景，思考在這個場景中有多少指令：在語文課上，老師說：“請把書本翻到15頁，我們繼續(xù)學習第2課《我是小學生》，請找到課文第一自然段中描寫小學生活的句子，并用直線標出來。 這是小學課堂上常見的指令，這里面就包含了6個指令。對孩子來說，傾聽指令這件事并不容易。 那么，家長可以如何教孩子傾聽？ ■ 傾聽動用耳、眼、腦，多感官一起協(xié)作完成。 ■ 教孩子傾聽，從傾聽孩子開始。比如家長說：“上課好好聽、認真聽?！? 孩子能理解嗎？“認真聽”對他們來說是抽象的概念。當家長認真傾聽孩子的要求時，家長的動作、神態(tài)都會給孩子留下記憶，輸入他的大腦。孩子就可以模仿、學習，什么是“認真聽”。 如何判斷孩子是不是聽到了？傾聽不是一個動作，而是一個過程，是需要傾聽和反饋的。比如家長對孩子說：“今天8點我們來看繪本好不好？”孩子答應之后，在7:50問問孩子，還記不記得一會兒要干嘛？跟孩子確認，還剩10分鐘，這時候能不能把玩具收一收？反復確認和反饋，能讓孩子覺得這件事他能完成，也不會覺得被強迫，而是在和他確認過程中需要做什么。 總結(jié)一下，在這三步驟上，家長到底可以怎么行動起來？這里給出一份具體的行動方案，家長可以收藏并實踐起來。 第一，看到變化，適應任何事情都要看到哪變了，才能做出調(diào)節(jié)。所以第一件事情就是和孩子一起列出幼兒園生活和小學生活的不同，并討論，讓孩子提前有心理預期。 第二，列出幾條您對孩子的擔心，并把這些擔心轉(zhuǎn)化為目標導向的語句。 第三，每天練習傾聽5分鐘。這對親子關系也有好處，每天抽一點時間不看手機、不看電視，就聽孩子聊聊天。 這三點是家長可以立刻行動起來去做的。
