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11歲的大寶，今年出現(xiàn)一些異于往常的變化：跟她溝通過程中，意見不統(tǒng)一時(shí)，或給我翻白眼或是直接揚(yáng)長(zhǎng)而去或是摔門進(jìn)自己的房間；學(xué)習(xí)的主動(dòng)性減少，周末、假期作業(yè)，幾乎在嘮叨中被動(dòng)完成；對(duì)電視尤其動(dòng)漫節(jié)目迷戀程度增加，有空就打開電視；同學(xué)之間的小應(yīng)酬，如生日聚會(huì)之類的，更加頻繁了；衣服鞋子開始挑挑揀揀，不喜歡的，一概不穿等等，老母親我，壓力倍增，這是進(jìn)入青春叛逆期了。 一、孩子出現(xiàn)青春期叛逆的心理因素 青春叛逆期的產(chǎn)生，除身體機(jī)能的原因之外，也存在一些心理原因。心理學(xué)家馬斯洛，將人的需求分為五個(gè)層次：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。其中，生理需要是根本，人的生理需要滿足之后，會(huì)逐步釋放更高級(jí)的其它需要。 11歲及以上的孩子，在當(dāng)今的物質(zhì)豐富的時(shí)代，生理需要已經(jīng)獲得巨大的滿足。孩子的生活中心由家庭轉(zhuǎn)移到學(xué)校，在處理校內(nèi)各種人際關(guān)系時(shí)，體會(huì)到了被尊重的快樂，這就激發(fā)孩子回到家也渴望得到父母的尊重，隨著年齡的增長(zhǎng)，這種被尊重的需求逐步加強(qiáng)。 進(jìn)入青春期的孩子，心理和生理都是逐步走向成熟，自我意識(shí)逐漸加強(qiáng)，孩子們覺得自己已經(jīng)是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，能為自己的行為負(fù)責(zé)，不再需要父母的管教和庇護(hù)，這標(biāo)志著，孩子在追求尊重的同時(shí)，自我實(shí)現(xiàn)的需要也開始出現(xiàn)并逐步加強(qiáng)。 因此，孩子之所以會(huì)出現(xiàn)青春叛逆期，主要原因就是父母不但沒有發(fā)現(xiàn)、理解并滿足孩子的需求，而且繼續(xù)用以前的命令式的或者其它體現(xiàn)家長(zhǎng)絕對(duì)權(quán)威的方式管教孩子，孩子就自然而然的會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生意見，于是就會(huì)出現(xiàn)開始頂撞父母等等各種叛逆行為。 二、如何跟孩子一起，平穩(wěn)過渡孩子的青春叛逆期 對(duì)于叛逆期的孩子，許多家長(zhǎng)無計(jì)可施，想做聰明父母，與孩子一起平穩(wěn)過叛逆期，父母可以嘗試這樣做。 1.切忌給孩子貼上“叛逆”的標(biāo)簽。 家長(zhǎng)要認(rèn)清“叛逆”的本質(zhì)，就是孩子成長(zhǎng)過程中的必經(jīng)階段，因?yàn)樾枨鬀]有被滿足，需要將不滿發(fā)泄出來，她（他）的各種你覺得不合時(shí)宜的行為，就是一種發(fā)泄方式，不要給孩子貼上“叛逆”的標(biāo)簽，這樣會(huì)使孩子的反抗意識(shí)加強(qiáng)，同時(shí)，孩子也會(huì)把你放在自己的對(duì)立面，這樣孩子會(huì)排斥與你交流等，拒絕跟你一起過渡叛逆期。 2.家長(zhǎng)適當(dāng)降低自己的絕對(duì)權(quán)威。 隨著年齡的增加，孩子的知識(shí)、技能等儲(chǔ)備日漸豐富，孩子主觀意識(shí)上會(huì)認(rèn)為，自己的獨(dú)立的，與家長(zhǎng)是平等的，希望家長(zhǎng)給自己的是自由、平等、尊重，有自己的一定的自主權(quán)，而不是家長(zhǎng)通過言行表現(xiàn)出來的各種權(quán)威，比如：“我都是為了你好。“”我供養(yǎng)你，你就得聽我的?！钡鹊龋@樣讓孩子更加反感，進(jìn)一步惡化你們的關(guān)系。 3.明確孩子的真實(shí)訴求。 孩子如果在家長(zhǎng)面前表現(xiàn)出負(fù)面情緒，家長(zhǎng)首先要學(xué)會(huì)接納，讓孩子的情緒得到正常的宣泄；當(dāng)然，家長(zhǎng)并非僅僅全盤接受孩子的負(fù)面情緒，而是需要從孩子的宣泄中，解讀出孩子真實(shí)的想法，明確孩子的真實(shí)訴求，這就抓住了溝通交流的焦點(diǎn)與重點(diǎn)。 4.加強(qiáng)溝通，適時(shí)引導(dǎo)。 學(xué)校的環(huán)境雖然不及社會(huì)的復(fù)雜，但是孩子仍熱會(huì)面臨同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)成績(jī)等許多煩惱，而孩子的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，不足以支撐孩子面對(duì)并解決這些問題，這就需要家長(zhǎng)，及時(shí)的與孩子溝通，給孩子解決問題的思路，減少孩子的焦慮。 同時(shí)，溝通并不能解決所有問題，家長(zhǎng)還需要結(jié)合自己以往經(jīng)驗(yàn)，給孩子真實(shí)有效的解決問題的建議，并引導(dǎo)孩子去解決問題，增加孩子的自信心。 5.多關(guān)注，多鼓勵(lì) 有些孩子的叛逆行為，也許就是為了獲得家長(zhǎng)的關(guān)注。家長(zhǎng)或是因?yàn)楣ぷ?、或是因?yàn)樯?，甚至是慣性思維，覺得物質(zhì)上給予孩子最好的，就是對(duì)孩子充分的愛，其實(shí)，在滿足孩子在物質(zhì)需求的同時(shí)，也要重視孩子的精神需求上的重視，而持續(xù)的或者多頻的關(guān)注，給孩子傳遞的就是精神上亦被重視的信息。 心理學(xué)研究證明，正向激勵(lì)能強(qiáng)化某種行為，對(duì)于孩子，多鼓勵(lì)，能讓孩子體會(huì)到成長(zhǎng)和快樂，能提升孩子的自信心。叛逆期的孩子，得到鼓勵(lì)，無形中就強(qiáng)化了他的某種行為，比如主動(dòng)跟你發(fā)起溝通，在得到你的鼓勵(lì)后，后續(xù)這種主動(dòng)行為就會(huì)加強(qiáng)。 6.家長(zhǎng)課堂也是必要環(huán)節(jié)。 青春叛逆期，與其說需要平穩(wěn)過渡的是孩子，倒不如說，需要改變的是家長(zhǎng)。這一時(shí)期，家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆攀郑o孩子一些私人空間；學(xué)習(xí)情緒管理，杜絕以暴制暴；學(xué)習(xí)溝通技巧，允許孩子能進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹稗q解”；學(xué)習(xí)換位思考，給予孩子充分的理解；學(xué)習(xí)交際，與孩子處成朋友；學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，了解孩子每個(gè)階段的特征，更好地引導(dǎo)孩子......。 孩子的成長(zhǎng)，是家長(zhǎng)與孩子共同努力的結(jié)果，每個(gè)人的青春叛逆期，都是歷經(jīng)彷徨與無助。青春期只有一次，平穩(wěn)過渡，孩子受益終生，做家長(zhǎng)的，需要正確理解青春叛逆期的含義，以尊重、包容、理解的心態(tài)，和孩子一起，度過這個(gè)時(shí)刻。
