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在我們國(guó)家現(xiàn)在的生活中，大多數(shù)的家庭都在奉行母親養(yǎng)育孩子，爸爸打拼事業(yè)的家庭模式，大多數(shù)的孩子由嬰兒到成人的過程，大部分的養(yǎng)育以媽媽的陪伴為主。 曾有很多討論中國(guó)現(xiàn)在的親子教育與家庭現(xiàn)狀的文章指出，現(xiàn)在社會(huì)中很多的家庭里，呈現(xiàn)的是缺席的爸爸，焦慮的媽媽，失控的孩子?？梢娙笔Ц赣H的陪伴是社會(huì)上現(xiàn)在一個(gè)普遍的現(xiàn)象。 無論是出于工作的原因還是認(rèn)知的原因，大多數(shù)父親在孩子成長(zhǎng)的歷程里，大多數(shù)時(shí)候是缺失的。因此衍生了家庭的矛盾與親子教育的問題，也有可能對(duì)孩子的未來會(huì)有著非常大的影響。 一、膽怯、退縮的男孩 王教師是一位資深的幼兒金牌教師，在她任幼教的多年工作歷程中，已經(jīng)有了一個(gè)既往的經(jīng)驗(yàn)，在班里，如果有孩子如果表現(xiàn)得落落大方，不嬌氣不膽怯，比其他的孩子要勇敢，勇于嘗試，十有八九，這個(gè)孩子在生活會(huì)是父親陪伴的時(shí)候更多一些，這已經(jīng)說明了父親在陪伴中的重要性。 與這相反的，如果孩子在班里表現(xiàn)得嬌氣，膽怯，動(dòng)輒容易哭泣，行為退縮，這樣的孩子，一問具體的養(yǎng)育情況，大多會(huì)是生活中父親缺乏陪伴的孩子。很遺憾的是她班里的小剛，就是后者這樣類型的孩子。 小剛的父親在金融機(jī)構(gòu)上班，常年需要各種類型的出差，小剛從小到大，幾乎全是媽媽自己帶大的，在王老師的記憶里，小剛在班上3年的時(shí)間，她沒有見到過小剛的父親一次，小剛在班上30多個(gè)孩子里，表現(xiàn)得內(nèi)向膽怯，不愛與小朋友們玩耍交流。 有時(shí)候和班上小朋友扯皮吵上幾句，吵架的女孩還沒有說什么，小剛自己就哭泣起來，為此王老師和小剛的母親單獨(dú)交流過幾次，但說到養(yǎng)育的方式，王老師感覺小剛的母親會(huì)立刻開啟了抱怨和哀怨模式，戚戚表示孩子都是她自己一個(gè)人帶，也感覺作為男孩，小剛過于嬌氣，但不知道怎么解決，這些事情也根本找不到和小剛的父親交流的機(jī)會(huì)。 二、疏于交流，比打罵孩子更可怕 作為真心喜愛孩子們的王老師，希望再次爭(zhēng)取有深層次的交流，詳細(xì)問了父親與小剛之間的交流互動(dòng)的情況，小剛的母親表示，孩子的父親平時(shí)的確工作很忙，很難正常時(shí)間下班。 有時(shí)候回家已是晚上了，再早以前的時(shí)候，小剛還要等爸爸回家才睡覺，但父親回到家里，也直接就進(jìn)了書房，沒有什么和兒子交流的打算，再后來，小剛也就不再等爸爸了，一段時(shí)間以后，小剛的性格就開始出現(xiàn)這些情況。 小剛這樣的情況，其實(shí)在現(xiàn)在很多家庭中，都在出現(xiàn)。不可不論，現(xiàn)在很多城市里的家庭，身為年輕父母面臨著較大的工作、職場(chǎng)與經(jīng)濟(jì)支撐的壓力，很多父親的愛是不形于色內(nèi)斂于心的，而且在很多父親看來，在外打拼，盡量多的賺錢回家，意味著對(duì)家人與孩子的責(zé)任與愛。 三、碎片化的時(shí)間，可以高品質(zhì)的陪伴 對(duì)于此，其實(shí)以心理學(xué)的解釋來看，陪伴的質(zhì)量，有時(shí)候與時(shí)間和空間，不一定要有關(guān)聯(lián)，只與智慧有關(guān)，如果父親足夠重視對(duì)孩子的陪伴與交流。完全可以利用與孩子相處的碎片化的時(shí)間里。 比如說下班回來的10多分鐘里，不加班能回家和孩子共享晚餐時(shí)間高效地陪伴孩子，交流一下孩子近期開心的事或不開心的事，再給孩子以一些從父親角度的交流建議，有很多的成長(zhǎng)，是在交流中讓孩子感受到父母的支持的。 只要父親能夠無論時(shí)間的長(zhǎng)度多或少，堅(jiān)持在與孩子的互動(dòng)中，給予孩子高品質(zhì)的陪伴，時(shí)間和精力花在哪里，總是看得見的，這樣的高品質(zhì)的親子關(guān)系里的孩子，會(huì)成長(zhǎng)的更有邏輯性。 因?yàn)榇_信自己是被父母愛著的，幸福感會(huì)更高；尤其對(duì)于男孩子來說，在這樣的高品質(zhì)陪伴下，男孩子應(yīng)有的責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)也會(huì)更明顯，這對(duì)于一個(gè)男孩子的成長(zhǎng)來說，更是尤為重要。 關(guān)于親子關(guān)系，在心理學(xué)的定義，認(rèn)為這在原生家庭里，母親對(duì)孩子的影響，主要作用于孩子的生活模式與心智模式，就是母親決定了孩子能否成為一個(gè)獨(dú)立的人，而父親主的力量在于塑造孩子對(duì)生命的看法，決定孩子具有什么樣的到人格的形成。 作為陪伴者與支持者，父親構(gòu)建孩子的安全感與價(jià)值感。如果在孩子成長(zhǎng)的過程，沒有得到父親足夠關(guān)愛和陪伴的孩子，容易焦慮、孤獨(dú)、自尊心低下、自律性低，嚴(yán)重一些的孩子甚至還會(huì)身上還出現(xiàn)較強(qiáng)的攻擊性、叛逆等性格和行為問題。 所以父親在孩子成長(zhǎng)的歷程里不可或缺，更需要父親們，在這個(gè)過程看到自己的力量與價(jià)值，支持陪伴孩子在成人的過程里，給予孩子父親的力量與愛。
