企業(yè)
- 企業(yè)
- 產(chǎn)品
- 知識
很多孤獨(dú)癥兒童家長都有一個習(xí)慣或者說意愿，就是喜歡看看別家的帶娃故事，參照別人的經(jīng)驗(yàn)方法，看到誰家爸媽帶娃訓(xùn)練方法很受益，自己也想要試一試。 那么問題來了，用在別人孩子身上成功的方法，一定適合你的孩子嗎？我們有沒有借鑒的必要？或者說哪些可以借鑒，哪些不需要借鑒呢？ 這就需要我們搞清楚干預(yù)訓(xùn)練方法中，“變量”是什么？不變的“恒量”又是什么？對于恒量，我們可以放心地學(xué)習(xí)效仿；而對于變量，我們僅可以參考，就不能全盤照做了。 『變量一』 每個孩子自身情況不同 孩子的自身情況包括各方面能力強(qiáng)弱、不同的問題行為、年齡不同等等。 比如有的孩子在社會交往方面存在障礙，有的孩子語言障礙方面比較嚴(yán)重，有孩子在思維感知方面欠缺，有的孩子在行為方面的問題特別嚴(yán)重，還有的在感覺運(yùn)動方面有障礙等等。 除此之外，不同年齡的孩子面臨的康復(fù)問題也不同。所以每一類孩子的康復(fù)方向一定是不一樣的。 『變量二』 訓(xùn)練計(jì)劃因人而異 正因?yàn)槊總€孩子情況不同，所以我們不能一刀切。 沒有哪一套康復(fù)教育計(jì)劃是適合所有孩子的，在個別孩子身上出現(xiàn)奇跡的康復(fù)教育計(jì)劃未必適合每一個孩子。 盲目采用其他孩子有效的方法是不科學(xué)的，也不能夠使孩子的獲益最大化。 比如，可能訓(xùn)練孩子提需求的某種方法只適合有語言的孩子，而自己的孩子還沒有語言就直接“依葫蘆畫瓢”地練習(xí)開口提需求，最后訓(xùn)練了好幾周孩子也不能照做。 當(dāng)我們在制定訓(xùn)練目標(biāo)時(shí)，必須按照孩子的發(fā)育水平和特點(diǎn)，采取不同的手段進(jìn)行訓(xùn)練。 在進(jìn)行訓(xùn)練前，首先要觀察分析孩子的表現(xiàn)，找出存在的重點(diǎn)問題，然后根據(jù)重點(diǎn)問題制訂訓(xùn)練處方，進(jìn)行有針對性的矯治訓(xùn)練，才能收到較好的效果。 比如，對有感覺運(yùn)動障礙的孩子，我們重點(diǎn)放在行為的粗大運(yùn)動訓(xùn)練上；對語言障礙的孩子，重點(diǎn)放在語言訓(xùn)練上；對有行為障礙的孩子重點(diǎn)放在行為的規(guī)范方面等等。只有采取“個別化”訓(xùn)練方法，訓(xùn)練才更有針對性。 與此同時(shí)，隨著孩子年齡的增長，還要考慮其職業(yè)生涯發(fā)展，確定適合的教育目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。 『變量三』 康復(fù)訓(xùn)練要分階段 訓(xùn)練方法適不適合孩子的能力程度，就要看他在目前的能力水平上經(jīng)過訓(xùn)練是否能得到提升，也就是我們說的“見效”。 加之康復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容很多，不可能同時(shí)進(jìn)行，要根據(jù)孩子的接受能力分階段實(shí)施，做訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)也要循序漸進(jìn)，由淺入深逐步進(jìn)行。 『變量四』 靈活調(diào)整干預(yù)方案 許多家長盲目參照其他家庭的干預(yù)方案，導(dǎo)致訓(xùn)練起來非常沒有效率，設(shè)定的訓(xùn)練目標(biāo)不是完成太快，就是一直完不成。 正確做法是，家長要及時(shí)根據(jù)孩子現(xiàn)階段的能力調(diào)整訓(xùn)練方案，根據(jù)孩子掌握的程度，對計(jì)劃的具體內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。 訓(xùn)練計(jì)劃的內(nèi)容在不同階段需要包括不同的內(nèi)容，一定要因材施教，量體裁衣，最大化地讓孩子獲益。否則干預(yù)將很有可能變成“無效干預(yù)”，既浪費(fèi)時(shí)間也消耗耐心。 『變量五』 不同家庭情況 不同干預(yù)模式 在初期干預(yù)階段，由于家長缺乏經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識，在家庭條件允許的情況下建議選擇機(jī)構(gòu)干預(yù)；如果家庭經(jīng)濟(jì)有困難，可以選擇家庭干預(yù)。 如果孩子的基礎(chǔ)能力比較好，而家長又懂得專業(yè)的行為引導(dǎo)方法，又有大量時(shí)間堅(jiān)持帶孩子在家進(jìn)行高專業(yè)、高強(qiáng)度、高密度的訓(xùn)練，那么家庭干預(yù)一點(diǎn)也不比機(jī)構(gòu)干預(yù)的效果差。 如果家庭有充裕的條件，帶孩子去專業(yè)康復(fù)機(jī)構(gòu)參加訓(xùn)練當(dāng)然更好，畢竟這樣的機(jī)構(gòu)老師都是很專業(yè)的，孩子經(jīng)過系統(tǒng)化訓(xùn)練，一些基礎(chǔ)能力可以建立得更快一些。 但是需要注意的是，在機(jī)構(gòu)學(xué)的方法回到家庭要繼續(xù)不間斷的給孩子復(fù)盤練習(xí)，從機(jī)構(gòu)人為制造的康復(fù)環(huán)境，回歸到真實(shí)的自然生活中，不斷泛化鞏固，孩子的技能才會得到更快提升。 以上是孤獨(dú)癥干預(yù)訓(xùn)練中涉及到的“變量”，那么始終不變的又是什么呢？ 堅(jiān)持早診斷、早干預(yù) 不論你的孩子程度如何，年齡多大，對孤獨(dú)癥的治療，我們始終堅(jiān)持的是早發(fā)現(xiàn)早訓(xùn)練的原則。訓(xùn)練開始得愈早，效果越好。 一般來說，6歲前是孤獨(dú)癥的最佳干預(yù)期。其中，3歲前是孤獨(dú)癥兒童語言學(xué)習(xí)的黃金期。年齡越小，大腦發(fā)育的可塑性越大，所以早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)是孤獨(dú)癥兒童康復(fù)教育最重要的基本策略。 在確診為孤獨(dú)癥或懷疑有孤獨(dú)癥傾向時(shí)，就要帶孩子去醫(yī)院首先做診斷。確診后，家長要做的是接受事實(shí)，爭取時(shí)間，開始訓(xùn)練。以積極的心態(tài)和行動為孩子創(chuàng)造一個能促進(jìn)他進(jìn)步的環(huán)境。 堅(jiān)持高強(qiáng)度+高密度訓(xùn)練 想讓干預(yù)訓(xùn)練見效，一個亙古不變的“秘訣”是，保證孩子的訓(xùn)練時(shí)長和訓(xùn)練密度。只有保持高強(qiáng)度+高密度+高專業(yè)度的干預(yù)訓(xùn)練，康復(fù)才能達(dá)到最佳效果。 關(guān)于孤獨(dú)癥行為干預(yù)的實(shí)驗(yàn)研究表明：有效的行為干預(yù)需要至少達(dá)到每周40小時(shí)，每天6小時(shí)的高密度、高強(qiáng)度的訓(xùn)練。 所以家長要合理安排訓(xùn)練時(shí)間。家長首先要自己掌握專業(yè)方法，重視在家庭環(huán)境中的干預(yù)，并合理安排孩子每天的訓(xùn)練計(jì)劃以及訓(xùn)練時(shí)間，讓孩子的時(shí)間得到有效利用。 孤獨(dú)癥目前沒有藥物治療，只有依靠科學(xué)的干預(yù)訓(xùn)練，找到適合孩子自身情況的方法，制定利于孩子長期發(fā)展的計(jì)劃，理性判斷，不盲從，用專業(yè)和耐心幫助孩子早日康復(fù)。
