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“ 我們?cè)谂銓W(xué)時(shí)看到哪種力量，強(qiáng)化哪種力量，哪種力量就會(huì)成長(zhǎng)，就會(huì)贏?！? 前段時(shí)間我陷入深深的困擾中，原因是家里那頭二年級(jí)的神獸學(xué)習(xí)成績(jī)下降很多，被老師點(diǎn)名批評(píng)，而且表現(xiàn)出輕微的厭學(xué)情緒，每天早上起床都哭著大叫“我不要上學(xué)”。我焦慮到差點(diǎn)頭禿。 直到我遇見《不咆哮讓孩子愛上學(xué)習(xí)》這本書，我開始對(duì)如何幫助他走出這種糟糕的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了新的思路。 這本書的作者田宏杰，是北京師范大學(xué)發(fā)展與教育心理學(xué)博士，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，20年專攻兒童發(fā)展與教育心理學(xué)研究和教學(xué)工作，被譽(yù)為“最了解兒童心理的人”之一。 這本書的序里講了一個(gè)令我醍醐灌頂?shù)墓适拢屛乙幌伦記Q定精讀這本書： 從前，有一個(gè)印第安年輕人問智者：我心中有兩匹狼一直在爭(zhēng)斗，一匹狼兇惡，另一匹狼友善，它們每天都會(huì)爭(zhēng)斗不休，您覺得哪匹狼會(huì)贏？智者說：你喂養(yǎng)的那匹會(huì)贏。 怎么理解這個(gè)故事呢？ 每個(gè)孩子心里都有2種力量：逃避學(xué)習(xí)的力量和想要學(xué)習(xí)的力量。作為父母，一定要強(qiáng)化他想要學(xué)習(xí)的力量，這部分力量得到強(qiáng)化后，它就會(huì)成長(zhǎng)，就會(huì)贏。 這個(gè)故事像一束光照亮了我的心。我反省之前對(duì)他的教育，很多時(shí)候是嘮叨、責(zé)備、懲罰，顯然無意間強(qiáng)化了他逃避學(xué)習(xí)的力量。所以，他心里那頭逃避學(xué)習(xí)的狼暫時(shí)贏了。多么可怕！ 這本書的理論知識(shí)豐富，操作性也很強(qiáng)，常見的孩子在學(xué)習(xí)道路上遇到問題該怎么解決，都會(huì)給到思路。于我來說它就是救命稻草了。 01 — 強(qiáng)化學(xué)習(xí)的好處，讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí) 一個(gè)有內(nèi)驅(qū)力的孩子， 和一個(gè)被老師家長(zhǎng)催著、拖著走的孩子，學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果是天差地別的。 每個(gè)家長(zhǎng)都想培養(yǎng)自驅(qū)力滿滿的孩子，但孩子是生性貪玩的，尤其是男孩子，要想讓他們靜下心來好好學(xué)習(xí)是有很大難度的。 心理學(xué)的行為主義理論認(rèn)為：一種行為只有讓人得到好處，這種行為才能夠得到強(qiáng)化而保持下來；沒有好處的行為是很難保持的。而家長(zhǎng)就要在日常進(jìn)行陪伴和指引，讓孩子看到學(xué)習(xí)行為的短期和長(zhǎng)遠(yuǎn)好處。 在學(xué)習(xí)到這點(diǎn)后，在陪學(xué)時(shí)，我盡量多給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，給孩子制造愉快的情緒： 在他倦怠于閱讀時(shí)，我告訴他，堅(jiān)持閱讀可以讓自己知識(shí)面更廣，語言更加豐富，更加受別人的喜歡； 在他做口算滿分時(shí)，我鼓勵(lì)他，堅(jiān)持做口算能有效提高計(jì)算正確率，輕輕松松當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)霸； 我還想了一個(gè)辦法讓孩子看到學(xué)習(xí)對(duì)于將來選擇職業(yè)的意義。我給他看了一部介紹硅谷人創(chuàng)業(yè)的通識(shí)課，來自全球各地各種膚色的年輕人在硅谷優(yōu)越的辦公環(huán)境下努力工作，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。我告訴他：好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了你也能去硅谷工作！因?yàn)橐恢币詠?，孩子?duì)電子工程方面很有興趣。聽到這，他眼睛都亮了。 我看到，自從我懂得去強(qiáng)化學(xué)習(xí)的好處后，一切慢慢往好的方向發(fā)展，孩子對(duì)學(xué)習(xí)不再那么抗拒了。 02 — 給孩子充分的自主權(quán) 孩子也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，作為家長(zhǎng)，要看到他的內(nèi)在需求。 以前我對(duì)孩子期望很高，在孩子完成學(xué)校作業(yè)回到家后，我還會(huì)給他額外安排作業(yè)并盯著他完成，美其名曰鞏固知識(shí)；孩子周末的時(shí)間也都要服從我的安排，學(xué)完這個(gè)學(xué)那個(gè)，生怕他閑著浪費(fèi)時(shí)間，從不給孩子自主安排的時(shí)間。 孩子長(zhǎng)期處于高壓環(huán)境下，心理處于疲憊厭倦狀態(tài)，每天都是做不完的作業(yè)，想玩的不能玩，生活永無“盼頭”，漸漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。 書里告訴我們，自主安排自己的時(shí)間其實(shí)是孩子最基本的一個(gè)內(nèi)在需求。其次，完成作業(yè)之后讓他有安排自己時(shí)間的權(quán)利，也是在強(qiáng)化學(xué)習(xí)的好處，讓他對(duì)學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。 在明白這點(diǎn)后，我告訴孩子，每天在托管高效完成作業(yè)，回到家就可以自己安排時(shí)間，做點(diǎn)自己認(rèn)為有意義的事。他果然興致很高，三下五除二把作業(yè)完成后，回到家玩10分鐘游戲（定時(shí)），或樓下打會(huì)羽毛球，或看看紀(jì)錄片、閱讀等，自己把晚上的時(shí)間安排得豐富又有意義。 03 — 在孩子心里根植成長(zhǎng)性思維 孩子不愛學(xué)習(xí)，有可能是學(xué)習(xí)遇到了困難，在困難面前有了畏難情緒。當(dāng)孩子對(duì)你說：我做不到時(shí)，該怎么做？ 答案是要先認(rèn)同孩子的情緒，然后幫助孩子分析，聚焦在孩子具體做不到哪些方面？接下來在孩子心里根植成長(zhǎng)性思維，告訴孩子只是暫未獲得解決這個(gè)問題的能力，但通過學(xué)習(xí)、通過努力可以獲得。 我家孩子在遇到難題時(shí)，經(jīng)常是習(xí)慣性把筆一扔，大叫：這題太難了，我不會(huì)！就準(zhǔn)備跑掉，好像因?yàn)椴粫?huì)而不寫作業(yè)就是最有道理的。每次這個(gè)時(shí)候我總是又好氣又好笑地把他拉回書桌前，耐心給他講解。 現(xiàn)在明白了，重要的不是孩子懂不懂得那道題的解決方法，而是家長(zhǎng)要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，在他心里根植成長(zhǎng)性思維。 固定性思維的孩子，認(rèn)定自己能力達(dá)不到，放棄努力，也就放棄了成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。有了成長(zhǎng)性思維的孩子，在遇到困境時(shí)，不會(huì)將時(shí)間花費(fèi)在擔(dān)心和焦慮上，而是把問題聚焦到：我要怎樣做才能獲得解決這個(gè)問題的能力？這就會(huì)促使他去尋找解決方法，去學(xué)習(xí)，去升級(jí)自己的能力，最終將問題解決。 《不咆哮讓孩子愛上學(xué)習(xí)》這本書，在我最困惑的時(shí)候給了我陪學(xué)的新思路，推薦給陪學(xué)的家長(zhǎng)們，希望給你們也帶來一些啟發(fā)。
