很多職場(chǎng)人看到了MBA畢業(yè)生的薪資變化，也想通過攻讀MBA來(lái)獲得更好的發(fā)展，所以每年選擇攻讀MBA的人越來(lái)越多，以為能攻讀MBA有很多是職場(chǎng)人，他們會(huì)選擇在職MBA，那么在職MBA學(xué)習(xí)有哪些誤區(qū)？
誤區(qū)一：靠意志力堅(jiān)持
你有沒有以為，那些頭懸梁錐刺股的人，都是靠的意志力來(lái)堅(jiān)持學(xué)習(xí)的？其實(shí)事實(shí)并非如此，人的意志力是一種非常稀缺的資源，不僅有限，而且十分容易消耗。支撐他們的不是你以為的意志力，而是背后的功利性驅(qū)動(dòng)力——比如低級(jí)趣味的高官厚祿或高級(jí)追求的人生意義。
誤區(qū)二：同一時(shí)間學(xué)習(xí)很多內(nèi)容
我有很多朋友非常上進(jìn)，常有一種「時(shí)不我待」的迫切感。他們一般訂了3，4個(gè)專欄還不夠，恨不得經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、理財(cái)、溝通、領(lǐng)導(dǎo)力全一起給學(xué)了。后卻往往是一個(gè)都沒學(xué)好?？崧凇蹲⒁馀c努力》一書中提到資源限制理論，說(shuō)的是完成每一項(xiàng)任務(wù)都要運(yùn)用心理資源。雖然操作幾項(xiàng)任務(wù)可以共用心理資源，但人的心理資源是有限的。這意味著當(dāng)你同時(shí)有多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)效果不僅不會(huì)累加，還會(huì)因?yàn)楸欢鄠€(gè)任務(wù)占了心智而事倍功半。
誤區(qū)三：把記憶等同于學(xué)習(xí)
接受完9年義務(wù)教育，3年高中教育，4年或7年高等教育后，因?yàn)槌煽?jī)上的「成功」，我們絕大多數(shù)人都成功地將學(xué)習(xí)等同于記憶了。知識(shí)只在被使用后才有價(jià)值，躺在腦子里的靜態(tài)知識(shí)毫無(wú)價(jià)值。
誤區(qū)四：對(duì)學(xué)習(xí)方法不做迭代
這個(gè)世上沒有正確的方法，所有的方法都需要迭代。有人偶爾摸索出一個(gè)學(xué)習(xí)方法后，就千年不變，不再做任何更新了。但任何人基于原有學(xué)習(xí)形成的認(rèn)知，其適用性和準(zhǔn)確性必然存在偏差，需要不斷地填充新的認(rèn)知，以及替換掉不適用的認(rèn)知。這就如同軟件系統(tǒng)都需要不斷迭代升級(jí)一樣。
誤區(qū)五：知識(shí)過于碎片化，沒有形成體系
隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人們接觸知識(shí)變得極其方便，大量精華信息夾雜在無(wú)數(shù)的碎片中，同時(shí)各種微課也層出不窮，碎片化時(shí)間進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)已經(jīng)變得必不可免。對(duì)于碎片化知識(shí)不能只是接收就完事了，更應(yīng)該將這些知識(shí)系統(tǒng)地組織起來(lái)。但是絕大多數(shù)人的知識(shí)，嚴(yán)格來(lái)講只能稱之為Data（數(shù)據(jù)）和information（信息），僅僅是認(rèn)識(shí)和知道，根本沒能變成自己的Knowledge（知識(shí)），也就更不談上Wisdom（智慧）了。
怎樣走出這些誤區(qū)？其實(shí)，方法很簡(jiǎn)單，往下看！
、功利性學(xué)習(xí)策略
功利性學(xué)習(xí)要求你從實(shí)際出發(fā)，優(yōu)先學(xué)習(xí)工作中急需的知識(shí)和技能，這樣一二三的誤區(qū)基本可以解決，不會(huì)只靠意志也不會(huì)學(xué)很多內(nèi)容，學(xué)的也很快就可以用上了！
第二、學(xué)會(huì)框架策略
框架策略要求你將知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，按照自己的使用需要系統(tǒng)地組織起來(lái)，形成自己的知識(shí)體系。
這里就可以考慮免聯(lián)考MBA，它的課程非常的系統(tǒng)化，在輸出專業(yè)性的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也提升了你對(duì)問題的思考和分析能力，而這種基本的分析能力，決定了一個(gè)人對(duì)信息的處理能力，這種能力讓我們?cè)诮鉀Q問題的初始，就想清楚信息的本質(zhì)是什么，從而的解決遇到的問題，很好地解決了知識(shí)碎片化以及不會(huì)用的問題！
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