專注數字化教學，立足光學標記識別（OMR）、光學字符識別（OCR）和智能人機交互技術的研發(fā)和推廣，。研發(fā)成功了以OMR、OCR和人機交互技術為核心的系列產品：1、光標閱讀（閱卷）機及系列測評軟件；2、隨身測評儀及系列測評軟件；3、智能電子白板及系列教學軟件；4、電腦、電視和觸控書寫一體機及系列教學軟件；5、網上遠程測評閱卷系統（簡稱網上閱卷）； 以上系列產品先后獲得126項著作權，其中閱讀機、電子白板等五個產品已被命名為“新產品”，特別是閱讀機被命名為“中國電子行業(yè)”、被會 評為“金獎產品”，先后服務于辦公廳、辦公廳、財政部、衛(wèi)生部等28個部委和全國（含香港、臺灣）各省市大中小學，占市場的86%，還銷往美國、英國等38個和地區(qū)閱讀機。

組評 組評采用線下進行的方式。各學院成立綜合素質測評小組，可按照實際情況以班級、專業(yè)、個性化分組等形式設置。組評的小組設置不要求一定與互評分組、排名分組有必要的邏輯關系。 小組成員分別為組內成員打分，滿分為100分。打分結束后，將組評的平均分上報學院，錄入系統。錄入操作與師評錄入操作基本一致。組評無系統默認分，所有組評成績必須逐一錄入提交。 7.凈加減分 凈加減分線下進行。由輔導員老師負責酌情加減分。建議學生自主申報佐證材料，班級預審核材料，輔導員老師終審，加減分，錄入系統。錄入操作基本與師評、組評一致，所有加減分成績必須逐一錄入提交。注：學生凈加減分佐證材料由各學院備案。 附：學生個人佐證材料申報表樣表(供參考) 8.學習成績 因各學院成績計算方式和科目有差異，故本次綜合測評采取線下統計成績的方式。要求成績來源于教務處。各學院可到各自教學工作辦公室導出，并按照各年級分別的標準確定課程范圍及計算方法。系統要求為加權平均分。公示無誤后，錄入綜合素質測評系統。錄入方法同以上各環(huán)節(jié)。

綜合測評系統說明 大學生綜合素質測評系統使用Sais系統的“綜合測評”模塊，原綜合測評系統停止使用。 參與測評的學生使用本人sais系統賬號登錄。用戶名為：學生本人學號。密碼系統默認：123。如遺忘可聯系本學院輔導員老師，予以重置。 參與師評的教師一般指各年級輔導員老師。 各項測評指標打分區(qū)間均為60-100分(分不得少于60分)。 學院管理員可由各學院學生工作辦公室主任兼任，負責本學院綜合測評系統各項指標的設計、確認及綜合測評工作的推動。學院自行設置除凈加減分外的其他指標系數。 學生工作部學生思想教育辦公室負責全校綜合測評系統的開啟、關閉及各項測評指標系數區(qū)間設置。

不管是開發(fā)什么類型的app，開發(fā)步驟都很復雜，教育行業(yè)軟件也不例外。正是因為軟件的復雜性，對于教育行業(yè)軟件開發(fā)前期來說，對開發(fā)商以及技術團隊的需求溝通尤為重要。只有溝通好，確定想好開發(fā)出什么功能的軟件，這樣在后期的開發(fā)過程中，才可以避免做無用功，避免浪費技術人員的時間和資源成本。 教育行業(yè)軟件與其他泛娛樂app不同，重點還是在于“教育”。因此，在其溝通過程中，需要明確該軟件的一些需求，比如是否需要三方登錄，教育行業(yè)軟件的界面設計是怎么樣的，是否需要錄播功能等，只有經過詳細溝通的軟件才是一個被眾人所滿意的軟件。 在和開發(fā)者以及技術人員溝通好需求之后，開發(fā)商就可以著手就進行開發(fā)了。為了起到監(jiān)督的作用，方便教培機構了解開發(fā)進程，可以和教培機構確定好幾個中間節(jié)點，按時反饋教育行業(yè)軟件開發(fā)的進度，若開發(fā)出的軟件沒有滿足教培機構的需求，也好及時調整，要等到開發(fā)結束之后再改，就會相當麻煩了。 除此之外，還要考慮教育軟件的高并發(fā)量。在與開發(fā)商和技術人員溝通細節(jié)的過程中，可以明確想要開發(fā)的系統支持的大致用戶數、同時在線用戶的請求數量等。要知道在開發(fā)過程中，支持幾萬、十萬并發(fā)量的軟件和支持數以百萬的軟件架構是不一樣的，因此，這一點也需要教培機構與開發(fā)商及時溝通確定，確保終交付的系統能夠滿足您的需求。