學習鋼琴鋼琴的練習和演奏都是一種生動的動態(tài)系統(tǒng)，始終要求聽覺的專注、十個手指各自獨立前提下的靈敏積極活動，雙手不同動作及其與全身肢體的協(xié)調配合。使大腦的左右半球的技能獲得同等發(fā)展并增進互相協(xié)調能力。無數(shù)事例證實，從幼年開始學習鋼琴的孩子，入學后，在理解能力，接受能力，想象力和創(chuàng)造性思維能力等方面，都顯著高于一般孩子。

音樂是每一個孩子與生俱來的能力，悅耳的音樂能使人精神愉快，學習音樂將會調用注意、預測以及和記憶有關的腦區(qū)，是人腦發(fā)育階段必不可少的因素。音樂教育的背后，不是小蝌蚪唱什么，不是小附點唱幾拍，更不是小曲*什么，而是人性中的愛、責任、分享、擔當。

曲譜閱讀是指表演者以前沒有看到的一段書面音樂的閱讀和表演。 它也被稱為Prima Vista，它轉化為“一見鐘情”，這正是我們教給我們的學生掌握的：一見鐘情的能力。 就像學習閱讀單詞，學習如何閱讀音樂需要大量的練習和紀律，直到它終成為第二天性。在我們的每一個鋼琴課上， 給學生一系列不同的任務和活動，幫助他們提高視力閱讀能力。他們不僅善于準確地演奏音符， 而且還學會了閱讀和預測所寫的速度和音量的動態(tài)變化。

在音樂教育中，索爾夫是一種用來教學生俯仰和視唱的方法。在鋼琴課上，我們在音樂教育的各個層次，從初學者到高級， 都用Kod法來教授索爾夫。Self的研究使學生能夠聽到或聽到一首他次看到的音樂的音調，然后大聲地演奏或演唱。 索爾夫的研究不僅提高了音樂音程的識別率，而且加強了學生對音樂理論的理解。 在我們的鋼琴課中，我們把音階的每個音符指定一個特定的音節(jié)，然后要求學生通過使用音節(jié)演奏不同音符序列來練習它們。