這個項目表現非常令人滿意，因為所有六個學生的成果達到或超過為遵從性設置的閾值。所涉及的步驟工作流程是:1.個別教員定義和維護計劃教育目標的基礎對大學的使命和系里的使命，以及從支持者、校友、雇主和教員。2.評估委員會和教師定義和維護學生的成果和基于項目教育目標的績效指標。3.評估協調員根據數據收集創(chuàng)建一個數據收集時間表評估委員會制定的計劃。評估協調器稍后可以更改必要時提供數據收集時間表。資料收集時間表載于評估網站。

數據收集和初步統計分析的過程包括以下細節(jié)。(a)制定數據收集時間表，確定數據收集的課程列表，確定一個人作為最終的仲裁者(課程協調員)，一個列表教師收集數據，確定學期(春季或秋季)收集數據，為每門課程分配學生成績和表現指標，創(chuàng)建數據各課程資料收集表格，并分享資料收集截止日期;(b)以電郵通知所有導師資料收集時間表;(c)監(jiān)察資料收集情況，并向導師發(fā)出提醒電郵誰遲到了(學生調查、雇主調查的數據將由評估協調員。);(d)利用給定的標準和對所收集的數據進行自動統計分析公式來確定每個SO是否滿足。

SO評價標準和公式可以改變。過程中的所有信息都是可見的所以他們知道整個過程。建立專業(yè)小組和課程協調人維護核心中多個部分的內容和覆蓋的一致性課程設置中，系為各專業(yè)設置了專業(yè)小組和課程協調人課程。任何教師都可以根據自己的專業(yè)知識自由加入專業(yè)小組，教學模式與興趣。專業(yè)小組的主要職責是進行定義制定學生學習目標，制定教學大綱，評估學生的學習成績金磚為課程設計批判性，并提供反饋和改進根據評估數據提出建議。

我們發(fā)現我們成功的關鍵在于允許專業(yè)組對他們的課程有完全的所有權以及相關的評估活動。該過程的細節(jié)在網站上開發(fā)活動(已在本文中引用)。

通過調用與軟件開發(fā)相關的經過驗證的過程管理技術，計算機科學項目的教員們，曾經不愿意增加繁忙的工作，將評估和持續(xù)改進視為熟悉的、必要的和有用的以他們應該采用的行業(yè)風格進行實踐。在過去的三年里，我們的項目已經接近完善的PDCA連續(xù)統一體教育設備的評估、評估和改進。在很大程度上，這個系統類似于有規(guī)律的定向的動力學認證流程。

然而，它在兩個重要方面有所不同:1.詞匯的變化使評估過程與計算機更加相關科學教育。這個過程已經從一個六歲的大二者成熟了堅持鍛煉，養(yǎng)成有價值的習慣。在當地,我們能夠從評估驅動的環(huán)境轉移到價值驅動的環(huán)境改進驅動的框架。我們所做的事情的基本組成部分不是這與其他大型工程或計算機科學項目的做法大相徑庭但我們的方法已經幫助“制度化”了真正CMMI意義上的過程。第二個變化涉及操作問題。我們已經成功地解決了實現的自動化數據收集和分析的細節(jié)CMMI的方法。