一、培養(yǎng)目標

1. 很好地區(qū)分緊音和送氣音；熟練異化、異化和頭音規(guī)則。

2. 能夠聽、說、讀基本韓國語；理解詞匯量在1500~3000字左右基本詞匯的文章；

3. 能夠進行滿足基本要求的對話。

4. 掌握基本社會活動有關的詞匯，尤其是各種商品名稱、基本固有名詞、自身專業(yè)的基本詞匯

二、教學特色：

1. 精英師資的合理教學搭配；

2. 小班制授課，逐個糾正；

3. 采用情景教學法及交際教學法；

4. 學員在學習過程中由班主任全程跟蹤回訪，了解學員學習狀況，解決所遇問題；

5. 結業(yè)者可幫助推薦好工作

三、培訓形式

業(yè)余制。分晚班和周末班，每周上課三個晚上（或周六、日白天）。

四、學習內容

1. 講解韓語入門，語音等基礎知識；

2. 精講每一課的生詞、語法、課文等；

3. 突出講解語法重點，分析句子結構；

4. 熟悉日常生活中的詞匯；

5. 初步了解與生活和專業(yè)領域有關的抽象詞匯；理解重要的新聞時事詞匯，理解、使用高難度動詞。

6. 熟知從屬性的連接復句、使用頻率較高的動詞；熟練地將動詞轉換為其副詞型；基本掌握被動、使動型。

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韓語標記

一般認為是在公元6-9世紀左右朝鮮語開始大量使用漢字標記（之前無法記錄語言），由于長期和中國文化的接觸，漢字長期為朝鮮民族官方文字。直到20世紀初諺文才開始在朝鮮國的官方民間大量使用。

由于漢字是為標記漢語而創(chuàng)造的文字體系，要標記和漢語完全不同的朝鮮語/韓語則非常不適應。因此從6世紀開始開始就不斷有人嘗試用漢字來標記韓語。后發(fā)現用2種方法來標記。一種方法是拋棄漢字的表意功能，使用漢字的表音功能。比如借用"古"字，不管字的本身意義，來標記韓語發(fā)音"?"。第二種方法是拋棄漢字的表音功能，只使用漢字的表意功能，利用漢字的表意特點來書寫韓語單詞。如在新羅時代，使用"水"字來表示韓語單詞"?"。同樣用該方法可標記人名和地名。用漢字標記韓文的研究工作努力沒有停下來，重要的一種方法就是誓記體表記法和吏讀，鄉(xiāng)札。誓記體表記法是把漢字的排列結合到新羅語的語順。吏讀則是對誓記體表記法進行語法補充，讓文脈更加清楚。推測吏讀大約在公元7世紀左右形成完整的體系，從高麗，朝鮮一直使用到19世紀末。但是吏讀主要是吏胥專用的特殊書面語，還用于漢文書籍的翻譯。

《訓民正音》由李氏朝鮮王國的世宗大王李祹創(chuàng)建于1443年（世宗25年）12月，廣泛發(fā)布是1446年（世宗28年），在標記韓語方面有著獨創(chuàng)性和科學性。字母和音素上有著很強的關聯(lián)性。如字母“?”表示舌頭接觸口腔上壁。字母“?"和字母”?“都是舌音，但發(fā)音更強，所以在”?“上面加畫構成字母“?"。其他字母‘? ·?’， ‘? ·? ·?’， ‘? ·?’， ‘? ·? ·?’。但是在朝鮮國的統(tǒng)治階層兩班中仍然偏好使用漢字。訓民正音的字母系統(tǒng)一直到20世紀才開始大量使用。