材料分析題

1．閱讀下列材料，回答問題。

某幼兒園一位新教師在教幼兒10以內(nèi)減法時(shí)，為了幫助幼兒理解，用非常形象的語言講述“3—1＝2”：“森林里有三只漂亮的小白兔，來了一只大灰狼，把其中一只小白兔給叼走了，后只剩下了兩只?！崩蠋焺傉f完，有個(gè)孩子突然大哭起來，整個(gè)課堂一下子了套。問題：結(jié)合材料，分析幼兒理解發(fā)展的特點(diǎn)。

1．閱讀下列材料，回答問題。

【參考答案】

(1)幼兒的理解主要是直接理解，幼兒期逐漸出現(xiàn)間接理解。幼兒對事物的理解有以下發(fā)展趨勢：

①從個(gè)別事物的理解發(fā)展到對事物關(guān)系的理解。

②從主要依靠具體形象來理解發(fā)展到開始依靠詞的說明來理解。

③從對事物的比較簡單的、表面的理解發(fā)展到對事物的比較復(fù)雜的、深刻的理解。

④從理解與情感密切聯(lián)系，發(fā)展到比較客觀的理解。

⑤從不理解事物的相對關(guān)系，發(fā)展到逐漸能理解事物的相對關(guān)系。

(2)通過這個(gè)案例，可以看出：

①幼兒在聽完老師所說的問題后，立即哭了起來。他對于小白兔被大灰狼叼走感到非常難過，這體現(xiàn)了幼兒的理解與情感密切聯(lián)系。也就是說幼兒對事物的理解帶有強(qiáng)烈的感情色彩，而不是從客觀的問題出發(fā)。

②另外，從案例可以看到，幼兒對這個(gè)問題的理解更多地停留在表面，而并沒有把這個(gè)問題轉(zhuǎn)化成一個(gè)比較抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算過程。